□杨柳欣

“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”，这句老生常谈的“三怕”，在今天，依然道出了许多中学生学语文的心声，尤其是写作文，更是“第一怕”。若细究之，往往是如下情况：不想写，缺乏兴趣和动力；不知道写什么，很难发现写作素材；不会写，没掌握方法。面对学生写作的这些困境，语文老师不妨尝试带领学生重新审视生活，将日常生活中的素材“盘活”，从而激发写作兴趣，习得写作方法。

素材：“盘活”日常生活的平凡瞬间

某一天，学生小Z兴奋地推荐了一首歌曲给我，歌名叫《如果你要写风，就不能只写风》，我初听，觉得节奏轻快，旋律也动人，学习之余听一听，很能放松心情。这是歌词的第一段：

如果你要写风 就不能只写风

你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中

竹筏轻轻飘荡 湖面在泛粼光

船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当

炊烟朝着你的方向飘散

旅人般自由不定越过山峦

抓不住的气球会飞向哪

环游世界之后藏进云端

写散了的大雾 写倾斜的雨竹

写迎着大雨慢慢走出艰难每一步

如果你要写风 就不能只写风

你要用眼睛耳朵捕捉每一刻

用心感受

细看这歌词，我顿时激动了，这哪里是歌词，这明明就是一堂活生生的写作课呀！

写风，是写作目的，但怎样写，是写作方法。当课堂上枯燥地讲解写作方法时，教师“强灌”，学生“硬听”，但像这种，轻快的音乐中，稍加点拨几句，学生更能体会到这灵动有效的描写方法。那，不妨也顺势来个小小的仿写练习：

如果你要写酒，就不能只写酒。

你要写曹操“何以解忧，唯有杜康”的求贤若渴和酾酒临江。

写梁山好汉武松赤手空拳打死大虫，何惧所谓的“三碗不过冈”。

写李白金樽清酒入豪肠后那三分剑气和七分月光，口中的锦绣盛唐。

写王羲之永和九年的那场醉，兰亭集上曲水流觞、惠风和畅。

老师：学生写作路上的“强辅助”

可见，中学生不是没有写作素材，是没有在“语文”视野关照下重新审视和筛选，只能让鲜活的“素材”埋没于“生活”的汪洋之中；中学生不是没有思考，是没有有效恰当的引导，只能让零碎散乱的感悟一闪而过，消失在茫茫的“日常”星空。

语文，尤其是作文，本就该和生活息息相关。由生活到作文的过程可以概括为：生活触动，适当引导，顺势而为，水到渠成。作为语文老师，要善于发现契机，敏锐抓住学生的兴趣点；再给予恰当的引导和必要的限制，帮助学生将适合的“素材”找出来、亮出来，形成清晰的观点，梳理成充分的论证；写作完成后，还要再及时辅以点评或交流，让学生更清晰知道此次作文的得与失。

经由此番，学生能有目的地积累，有方向地思考，有条理地表达，日积月累，便搭建了由日常生活到作文素材的“盘活”路径。

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立志青云，殊途同归

——《长安三万里》观后作

重庆外国语学校高2024届年级5班 刘方周 指导老师：杨柳欣

“谪仙”李白的风姿永远为世人所艳羡；腰间宝剑七星文，臂上雕弓百战勋，“诗之达者”高适，又何尝不是万千寒门成功之榜样？他们的人生经历何其迥异，但在大唐的盛世之下，看似分道扬镳的两人，命运又有了奇妙的交织，他们各自立下了那锦绣青云之志，成就了一番万古流芳之业，可谓殊途同归。

世人皆知李白的仙姿，而不闻李白坎坷的人生。心怀青云之志，他方能走出家乡，接受商贾之后不得举荐的现实，才会坦对赐金放还，众人排挤的不公。一骑绝尘的才华，是他青云之志的助力，如同大鹏所乘那股扶摇羊角之风，让他的诗名迅速地从扬州传到长安，走通终南之道，靠近自己的理想。

高适似乎没有李白那般天仙之资，却也走到了与李白并肩的高度，在他的身上展现出的，是千千万万平凡人的成功之路：一天一进步，一步一踏实。有唐以来，诗之达者，唯适而已。

由此观之，无论天资几何，立青云之志，下水磨功夫，方能一展才华，虽殊途而均能致远。

或曰：我非天才，亦得如此乎？伟人曾言，数风流人物，还看今朝。请君揆诸当下，惜秦皇汉武，不知九天揽月，五洋捉鳖已成现实。“惜我少年郎，晔晔如扶桑”，吾辈青年，身担复兴大任，必当胸怀青云之志，笃行康庄正道。李高二人生逢大唐盛世，吾辈青年恰遇今日太平，焉能不成大鹏？焉能不上青冥？